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第三是注重教师的专业素质和运用理论改进实践的能力
时间:2020-11-22 13:38来源:未知 作者:佚名 点击:

为了提高效力。但,为了继续促进校本培训,必须提高基层“保险源”的“保险力量”。备课管理应着重于帮助教师学习备课。

老师从入门到成熟,研究和培训的重点不同于基本范式。在过去, 教师培训过去采用了传递本体论知识和条件知识的教学方法。在研究学校是否是起点时,您是否关注学校教育和教学中实际出现的问题?这是一种与老师紧密结合的教学和学习方法, 教学研究和继续教育。我们将学校教学管理分为三个部分:课程管理, 教学常规管理和教师专业发展管理。因此,将校本教学和研究放在教师研究和进行讨论的整体视野中,着力推进学校教学业务体制改革。

足迹2:区域进步和方向梳理

在2007年6月,浙江省立足于国家校本教学研究项目基地,一项涉及15个市县(城市, 区)已经建立,紧密结合工作和研究,依靠研究促进农村联合电影教学研究和课堂教学研究技术的发展,建立基于实践的理论。在2007年和2008年,浙江省通过了师资培训,促进全省教学研究体系中的教学研究计划,指导基层师生提高教学活动质量。包括课程计划管理, 课程计划实施的原则, 课程资源建设与管理 等等教学常规管理包括课程准备管理, 课堂常规管理 作业管理, 学习指导管理, 和学术评估管理。 作业管理应着重于提高教师的作业设计和作业能力,提高老师分析和反馈作业的能力,无需检查日常工作量,检查是否全部批准并修订了教师。实践研究模型的主要特点是:让参加培训的教师成为研究活动的真正主体; 专注于研究任务的设计,而不是讲师的讲解; 进一步研究参与者的需求和预期的学习方法不再要求学员从上到下接受既定课程; 与其将成熟的基于主题的系统课程作为主要培训内容,注意理论与实践之间与教师实践密切相关的知识和技能; 强调学生的高级研究,强调学生知识和理解的实际体现; 注意学生的经验和反思,让更多的世代人参与进来。教师专业发展管理包括学校业务工作的组织体系(包括教学研究小组和其他培训组织的建设和管理), 开展教师培训活动(培训内容和培训方法), 以及老师的评估和激励措施。

足迹4:教师培训范式的转变

在先前有关教师专业发展的讨论中,教师学科专业素质一直是重点。

早在2005年,许多地方提出了“教学研究活动计划”的概念,开创了教学研究案例的研究形式,主张将教学活动和培训活动作为研究对象,引用叙事研究的方法,研究教师培训的组织和计划方法。但是实践知识具有完全不同的学习机制。其目标是“让教师掌握技能”; 第三是注重教师的专业素质和运用理论改进实践的能力。首先是对教学过程的管理,注意执行教育和教学常规,它的目标是“使教师心中有规则”; 其次, 他们是专注于提高教育和教学能力的教学和研究活动。这是师资培训的法则,这也是转变教师培训范式的基础。他说:「学校的教师培训只能尊重教师之间的差异。与其敦促教师编写教学计划,不如说是在教书。然后,省教研室建立了“区域性推进校本教研”合作研究项目。我们的目标是“使教师具有智慧。在研究中 我们发现,教师培训的重点应该放在实践知识上,例如他们的教学能力。

我们知道听力是学习的主要方式,当然不是老师学习的主要方式。 足迹1:学校启动和模型培养

像全国各地一样从2003年到2007年,浙江省也重视课堂教学和研究技术的研究与推广, 联合拍摄和学校教学研究与开发为促进校本教学与研究的重点。

2009年,我们已经计划了一次征文活动,以改善学校的教学管理实践,发起“教学管理改进行动”,积极促进小学开展旨在了解和实施教学惯例的校本培训,将法规文本转化为教师的正常行为和学校的有意识的实践。

在2008年3月,我省对学校教学管理的现状和经验进行了专门调查,为了解决学校实践中的问题,认真制定了中小学教学管理规范性文件《学校教学管理指南(试行)》。有36条指南,成为针对教师的培训计划,它也已成为校长改善管理和教师改善教学的指南。应用先前研究中总结的规则和方法,我们探索并推广了针对教师教学能力的实践培训模型。

足迹3:改善学校教学管理

充分发挥学校教学管理的指导作用,将控制管理转变为指导管理。这个概念的调整,转移学校教学管理重心,提高教师的教学能力,从而, 在校本研究与教学管理之间建立了一种机制联系。

。教师培训的分层模型,揭示了不同成长阶段的教师培训重点,它也已成为该省发展校本研究工作的新起点。我们还从教学和研究活动的形式等方面建立了教学和研究计划的分析思维, 组织计划方法 有效教学和研究活动的观察角度, 以及改善教学和研究活动的策略。一些研究人员将教师知识分为四个方面:本体知识, 条件知识 实践知识和扩展知识。

校本教学和研究的关键不在哪里发生。并于2004年发布了《关于建立和完善校本教学研究体系的意见》,通过对校本教学研究示范学校的评估, 建设国家校本教学研究项目基地, 以及学校的教学和研究工作现场会议, 等等,注意挖掘和提升学校经验,培养首先探索的区域和学校的示例

 
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